En el 2020, con la suspensión de las clases presenciales, la educación pasó a ser “virtual”. Lejos de la tecnología imaginada, para la mayoría de los estudiantes, esto significó recibir las tareas por WhatsApp o en fotocopias, sin apoyo. Las voces se repiten al unísono: los chicos fueron promovidos, pero nadie está seguro de cuánto aprendieron.
Cuenta la historia que nunca antes, en tiempos de paz, había parado el desarrollo de las clases en Paraguay. El 11 de marzo esto cambió. El Gobierno decretó el cese de todas las actividades, incluidas las de enseñanza, para retrasar la propagación del covid-19 en el país.
Desde el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) debieron replantearse la forma de desarrollar contenido, cómo llegar a los estudiantes, definir qué materias era importante priorizar, cómo garantizar el proceso de aprendizaje, cómo evitar la deserción, entre otros problemas. Del ambiente pretendidamente homogéneo del aula, se pasó a la realidad del ambiente familiar de cada alumno, por demás distinto entre unos y otros estudiantes en un país con brechas demasiado amplias en cuanto a las necesidades básicas satisfechas.
Con la educación llamada “virtual”, porque el contenido del MEC se ubicó en dos plataformas web, se consiguió “salvar” el año lectivo con una educación “diferente”, según el ministro de Educación, Eduardo Petta, blanco de las más ácidas críticas de todos los estamentos de la comunidad educativa, por su personalidad avasallante y poco conciliadora. Para padres, docentes, directores, estudiantes, fue un 2020 estresante, agotador y hasta un fracaso.
Con la suspensión de actividades laborales y educativas, las poblaciones más vulnerables fueron las primeras golpeadas por la crisis económica. La solidaridad llevó a varias organizaciones sociales a organizar ollas populares en esos sectores, entre los que se encuentra el Bañado Sur. Cira Novara, educadora popular con muchos años de experiencia, cuenta que a finales de abril decidieron ayudar también a los estudiantes del lugar a realizar sus tareas. “Las mamás nos plantearon la dificultad que tenían de acompañar a sus hijos, porque algunas no sabían leer y escribir, otras no entendían las...
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