La frase “jóvenes que saben leer pero no logran entender los textos”, que encabezaba recientemente un suplemento de formación de El País, condensa una paradoja de nuestra época: la alfabetización formal avanza, pero la comprensión se desvanece. Jóvenes que leen sin comprender, que repiten sin elaborar y que reconocen las palabras pero no las ideas, […]
La frase “jóvenes que saben leer pero no logran entender los textos”, que encabezaba recientemente un suplemento de formación de El País, condensa una paradoja de nuestra época: la alfabetización formal avanza, pero la comprensión se desvanece. Jóvenes que leen sin comprender, que repiten sin elaborar y que reconocen las palabras pero no las ideas, son el síntoma visible de una mutación cognitiva y cultural que ya no distingue geografías ni sistemas educativos.
La evidencia es contundente. El informe PISA 2022 de la OCDE muestra la mayor caída en comprensión lectora en veinte años: diez puntos menos en promedio respecto a 2018. En Estados Unidos, las evaluaciones del National Assessment of Educational Progress registran retrocesos equivalentes, devolviendo los niveles de lectura a los de hace tres décadas. La UNESCO advierte que más de 1.600 millones de alumnos sufrieron una pérdida de aprendizajes significativa, no solo por la pandemia, sino por un ecosistema digital que favorece la dispersión y la lectura fragmentaria.
Los estudios sobre lectura en pantallas confirman lo que se ha denominado screen inferiority effect: quienes leen en dispositivos comprenden menos, recuerdan menos y elaboran peor los textos que quienes leen en papel. Las causas van desde la fatiga visual hasta la pérdida de la memoria espacial del texto, ese anclaje físico que el libro ofrece y la pantalla diluye. La lectura digital no es necesariamente superficial, pero tiende a ser más rápida, menos reflexiva, más ansiosa.
En Paraguay, los resultados de la Evaluación Regional Comparativa y Explicativa (ERCE) de la UNESCO muestran que menos de la mitad de los alumnos de tercer grado alcanza niveles básicos de competencia lectora, y que en sexto grado la proporción disminuye aún más. Sin embargo, sería un error leer estos datos en clave de excepcionalidad o fracaso local. Lo que se observa en Paraguay es una manifestación del mismo fenómeno que afecta a toda América Latina y al mundo desarrollado: el debilitamiento global de la lectura profunda. Las alarmas sobre la comprensión lectora no deben interpretarse...
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