Cuando se habla de los efectos de la pandemia del covid-19 en la educación, pocos se refieren a los más de 20 millones de alumnos afectados que se capacitaban en las más de 30 instituciones de formación profesional que recién daban sus primeros pasos en la virtualidad, según estimaciones de la Organización Internacional del Trabajo.
Como en otros sectores, jóvenes y mujeres fueron los más afectados; el primer grupo, por la pérdida rápida de empleos e incluso el cierre de actividades económicas en las que participaban más intensamente como el comercio, restaurantes y servicios; y el segundo por la excesiva concentración de responsabilidades de cuidado en los hogares confinados a cargo de las mujeres que, usualmente, debían dedicarse también a un empleo a tiempo parcial o al estudio.
Estos son algunos de los hallazgos de la publicación del Banco de Desarrollo de América Latina (CAF) “Nueva normalidad y formación profesional. Aportes desde la experiencia de cuatro instituciones de formación” en el que se buscó caracterizar los procesos de vuelta a la presencialidad en una muestra de cuatro Instituciones de Formación Profesional (IFP) de la región: El Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial SENAI en Brasil, el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA en Colombia, el Instituto Nacional de Aprendizaje INA en Costa Rica y el Instituto Nacional de Formación Técnica...
“La pandemia, para la formación profesional, puede verse como una etapa de ensayo. Forzó a las instituciones a migrar rápidamente a la virtualidad y aprender cómo hacerlo mientras lo hacían. Tuvo a la vez otra virtud, destacada ampliamente por los entrevistados, pues catalizó y aceleró procesos de cambios inminentes, que en tiempos normales podrían requerir años. Los aprendizajes durante este período deben ser capitalizados para transitar, ahora de manera más planificada, el camino de transformación digital de la formación profesional”, afirmó Felipe Migues, economista y autor del estudio.
La disrupción tecnológica acelerada por la pandemia abrió la puerta a la virtualidad, pero también dejó en evidencia que es un proceso que no aplica para todos y que las fronteras nacionales ya no son limitantes para trabajar ni para formarse en diversas áreas. Dos años después, parece haber un consenso de tomar las lecciones aprendidas y potenciar la formación profesional híbrida.
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