La agresión ocurrida en una escuela de Ypané, donde un niño de ocho años perdió un testículo tras ser atacado por un compañero con Trastorno del Espectro Autista, evidenció la ausencia de protocolos, apoyos y preparación institucional para convivencias inclusivas seguras. Especialistas coinciden en que estos episodios suelen ser prevenibles y que la respuesta no puede ser ni expulsión ni estigmatización, sino una revisión profunda del sistema educativo.
La semana pasada, el país quedó conmocionado tras conocerse el caso de un , luego de ser brutalmente agredido por un compañero diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en una escuela pública de Ypané, según la denuncia de la madre del afectado. La gravedad del hecho abrió un debate urgente: ¿cuán preparados están los centros educativos para atender a estudiantes con necesidades específicas? ¿Qué medidas deben adoptarse para evitar que la inclusión se convierta en un riesgo?
Aunque cada caso es distinto, especialistas consultados coinciden en que episodios severos como este rara vez ocurren de manera aislada. Suelen estar precedidos por señales de desregulación, necesidades no atendidas, ausencia de apoyos profesionales y fallas en la supervisión. Paraguay arrastra una deuda histórica en este ámbito: no existe un sistema nacional de acompañantes terapéuticos, la formación docente en TEA es limitada y los protocolos de actuación son difusos o inexistentes.
Una de las primeras preguntas que surgieron tras el caso es si la conducta del niño con TEA fue impulsiva o intencional. La literatura especializada es clara: en los niños dentro del espectro, la mayoría de las conductas disruptivas surgen por dificultades en la autorregulación emocional, hipersensibilidad sensorial, ansiedad elevada o problemas de comunicación funcional.
Antes de una crisis, se observan signos previos como tensión corporal, evasión, llanto, rigidez o repetición motora. En cambio, la agresión intencional implica planificación y comprensión de la consecuencia del daño, algo que no necesariamente está presente en niños con TEA, especialmente si atraviesan desafíos cognitivos o comunicacionales.
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