Ante los muy bajos resultados, las quejas y críticas generalizadas y constantes de madres y padres y de la opinión pública es necesario y urgente que los responsables del sistema educativo reaccionen y cambien las claves de la educación y de la enseñanza.
Las quejas y críticas no son caprichosas ni mal intencionadas, reclaman el derecho de tener una educación de calidad. Tales críticas están respaldadas por evaluaciones e informes de especialistas de instituciones internacionales de prestigio (PISA, UNESCO, ONU, Banco Mundial, OEI) que nos clasifican en los últimos lugares de América Latina. La conclusión de todos es la misma: nuestros estudiantes no aprenden.
El muy bajo aprendizaje llega hasta el escándalo de que aun estudiantes que acaban el bachillerato e ingresan en universidades carecen de lectura comprensiva. Y lo más preocupante es que no pocos de los maestros y profesores escolares de educación inicial, de educación escolar básica y educación media, también carecen de comprensión lectora.
Las causas son muchas y con su identificación y análisis sabemos que van desde un sistema de evaluación permisivo para evitar estadísticas humillantes, evitar conflictos de profesores con padres de alumnos, incompetencia de educadores, desmotivación de estudiantes… hasta estrategias metodológicas ineficaces y actualmente superadas y descartadas, sin dejar afuera la permanente dispersión mental y afectiva de los estudiantes atrapados en la fascinación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con uso de frecuente alienación.
El más leve análisis evidencia que la estrategia metodólica en la que está asentado nuestro sistema educativo sigue siendo la tradicional estrategia de enseñar con un aprendizaje basado en la memoria.
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