En una reciente entrevista en el programa Studio Noticias, emitido en dúplex por TVS y Studio FM 92.1, el profesor César Duba compartió una profunda reflexión sobre el estado de la educación en Paraguay, el desarrollo del potencial humano y los desafíos que enfrenta el país para alcanzar un crecimiento sostenible. Con una trayectoria que […]
En una reciente entrevista en el programa Studio Noticias, emitido en dúplex por TVS y Studio FM 92.1, el profesor César Duba compartió una profunda reflexión sobre el estado de la educación en Paraguay, el desarrollo del potencial humano y los desafíos que enfrenta el país para alcanzar un crecimiento sostenible. Con una trayectoria que incluye la fundación del Centro Regional de Educación en Encarnación y su experiencia como docente y supervisor educativo, Duba ofreció una perspectiva crítica y esperanzadora sobre cómo la educación puede transformar a Paraguay.
Dubba comenzó destacando una distinción fundamental: educación no es lo mismo que instrucción. Mientras que la instrucción implica adquirir conocimientos técnicos, la educación abarca el desarrollo integral de la persona, incluyendo valores éticos y morales. En sus palabras, “podés tener instrucción y no educación”. Esta idea se conecta con su preocupación por la falta de formación en el periodismo y otras profesiones en Paraguay, donde la ausencia de capacitación limita el desarrollo de aptitudes.
El profesor ilustró esta idea con ejemplos históricos, como Miguel Ángel, quien transformó un bloque de mármol en obras maestras, o Mozart, quien con pocas notas creó sinfonías inmortales. Estos casos reflejan cómo el desarrollo de los dones naturales, combinado con esfuerzo y curiosidad, puede generar resultados extraordinarios. Para Dubba, despertar la curiosidad en los estudiantes es clave para que descubran y desarrollen su potencial.
Dubba rememoró los inicios del sistema educativo en Encarnación, destacando su rol en la creación del Centro Regional de Educación. En el pasado, la formación docente era rigurosa: los aspirantes debían superar un preparatorio exigente y, si fallaban, no podían continuar. La carrera de magisterio requería cinco años para obtener el título de maestro normal superior, y otros tres para alcanzar el de profesor normal superior. Este sistema, aunque estricto, fomentaba la vocación y el compromiso.
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