Constituyen estrategias centradas en la búsqueda y puesta a prueba de alternativas de acción profesional.
Pueden surgir como iniciativas concretas en el marco del trabajo de profundización que identifiquen problemas recurrentes no resueltos de la institución educativa o de la práctica profesional, que exijan un giro significativo en los modos de abordarlos.
Al tratarse de experiencias novedosas, inexploradas y desconocidas, tanto para los docentes protagonistas como para sus destinatarios, requieren de un fuerte acompañamiento por parte del mentor.
El carácter disruptivo de una innovación pedagógica siempre conmueve los cimientos de toda cultura escolar; por eso, siempre debe ser contextualizado, fundamentado y evaluado.
Un ejemplo de innovación pedagógica en el aula puede ser el trabajo en parejas pedagógicas, basado en la planificación y el dictado de las clases en conjunto. El trabajo en parejas pedagógicas no es una idea nueva, sin embargo, desarrollarlo con éxito requiere de acuerdos muy concretos respecto a cuándo interviene cada docente, qué papeles se juegan durante la clase, quién coordina las actividades, qué seguimiento se hace del grupo y quién está a cargo de ello, cómo se complementa la tarea del colega sin obstruir su desempeño, etc.
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