La noticia más divulgada en los medios, del primer día de clases del año lectivo 2018, no fue el pésimo estado de muchas instituciones educativas, la falta de kits escolares o la alegría de volver a las aulas de los chicos, sino la mala caligrafía y ortografía del presidente de la República Horacio
La noticia más divulgada en los medios, del primer día de clases del año lectivo 2018, no fue el pésimo estado de muchas instituciones educativas, la falta de kits escolares o la alegría de volver a las aulas de los chicos, sino la mala caligrafía y ortografía del presidente de la República Horacio Cartes. El Jefe de Estado visitó la escuela San Francisco del barrio del mismo nombre, en donde el protocolo le obligaba a escribir un mensaje en una hoja de cartulina, donde se plasmaron sus errores y mala caligrafía. Sin pretender burlarse del mandatario, que también puede ser considerado una...
Decir que la educación pública en Paraguay va de mal en peor ya no constituye ninguna exageración. Uno de tres alumnos de la secundaria se aplaza, especialmente en materias básicas, como castellano y matemáticas, según las estadísticas.
La cuestión se pone aún más grave en la primaria, ya que, según informaciones brindadas por las autoridades educativas, el 73% de los alumnos de tercer grado comprende solo los planteamientos más elementales en la materia de Comunicación, mientras que en el noveno grado este porcentaje sube a 77%. Lo peor del caso es que tanto Castellano como Matemáticas son materias instrumentales, es decir, que sirven por sí mismas y para el desarrollo de otras materias derivadas. Esto significa que si los estudiantes no integran mínimamente estos contenidos a sus capacidades, difícilmente podrán avanzar...
El manejo de las herramientas de estos dos lenguajes –las palabras y los números– es una condición imprescindible para adentrarse en terrenos y temas más complejos. Las deficiencias graves en el conocimiento del idioma dan lugar, por ejemplo, a lo que se conoce como analfabetismo funcional, es decir, el estadio en el que un individuo es capaz de leer, pero no de comprender lo que lee.
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