Cuando se afirma que un grupo obtuvo bajos resultados en comprensión, conviene preguntar: ¿comprensión de qué?, ¿en qué tareas?, ¿con qué criterios?, ¿respecto de qué nivel esperado? Un puntaje no describe por sí solo todas las capacidades de lectura, razonamiento o enseñanza de una persona. Reconocer estos límites no resta valor a las pruebas: permite aprovechar mejor su información.
David Velázquez SeiferheldFoto: ArchivoCuando se afirma que un grupo obtuvo bajos resultados en comprensión, conviene preguntar: ¿comprensión de qué?, ¿en qué tareas?, ¿con qué criterios?, ¿respecto de qué nivel esperado? Un puntaje no describe por sí solo todas las capacidades de lectura, razonamiento o enseñanza de una persona. Reconocer estos límites no resta valor a las pruebas: permite aprovechar mejor su información.“Los estudiantes no comprenden lo que leen”, “los docentes no comprenden lo que leen”. Estas afirmaciones aparecen reiteradamente en el debate público paraguayo,...
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