La Ley Orgánica del Ministerio de Educación, trae consigo grandes y profundos cambios para el fortalecimiento del sistema educativo, cambios que solo podrán notarse cuando la ciudadanía se apropie de sus derechos. En este sentido, la Ley Orgánica, lo que hace es regular y facilitar el acceso a dichos derechos.
Opiniones encontradas sobre el éxito o fracaso de la reforma educativa dan pie a una necesaria revisión del modelo de su diseño, implementación y evaluación, e invitan a reflexionar sobre la oportunidad de generar reformas “de abajo para arriba”. La ley orgánica facilitará a los agentes educativos, una gestión académico-administrativa centrada en procesos más autónomos. La participación propositiva de la comunidad educativa, es fundamental, para la producción de conocimiento en el campo curricular, para aportar a la descentralización educativa y, por tanto, al desarrollo educativo regional...
La teoría de los sistemas sociales (TSS) planteada por Niklas Luhmann (1998) aporta una visión más coherente e interrelacionada a la educación. Este paradigma busca una educación desarrollada en el territorio, para el territorio. Esto se logra cuando, el sistema está abierto al entorno y cuando el diseño y el control de las políticas públicas quedan supeditados a la autonomía, la sensibilidad, y la capacidad del sistema de auto desarrollarse.
Las consideraciones sobre el papel de las instituciones formadoras de maestros, la investigación para atender la problemática educativa, la confrontación del pasado autoritario y la demanda de procesos pedagógico-administrativos más democráticos; los procesos de planificación, monitoreo y evaluación educativa que se hallan dispersos, y otros; son solo algunos de los temas educativos de gran trascendencia, que han quedado relegados de cara a la necesidad de atender factores asociados a la educación (kits escolares, merienda escolar, infraestructura educativa, políticas de juventud, culto y...
La Ley Orgánica aporta, en este caso, mecanismos de evaluación (en los niveles: individual, institucional y sistémico) que han de contribuir a satisfacer las demandas sociales respecto al interés por la calidad educativa. La evaluación individual supone valorar la actividad de los diferentes individuos que participan en el proceso educativo, tales como la competencia del docente o el rendimiento académico de los estudiantes. La evaluación institucional a su vez se halla orientada a la rendición de cuentas o la supervisión. La evaluación sistémica supone una valoración desde una perspectiva...
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