La tradicional práctica de la observación de clases es hasta hoy un recurso de supervisión que proporciona evidencia inmediata y directa de la forma en que se desarrollan las actividades en el aula.
Por esta razón, continúa siendo un valioso insumo que sirve para poder asesorar a los docentes, fundamentando las oportunidades de mejora que se identifican al momento de la observación. De esta manera, esta herramienta facilita el acompañamiento académico de los docentes, permitiendo conocer la manera en que se utiliza el tiempo destinado al aprendizaje de los alumnos, identificando las actividades más recurrentes, comprendiendo el grado de uso de materiales didácticos; así como también distinguiendo a los alumnos que presentan dificultades.
Para asegurar el rigor de la observación se deben tener claros sus propósitos, los que buscan interpretar con criterio científico el proceso de clase, las reacciones de los niños conforme a su desarrollo evolutivo, la participación de los docentes, el empleo de materiales, el uso gradual del vocabulario propio del contenido, para luego ajustar la práctica y los materiales según las informaciones recabadas.
Para realizar la observación con solvencia profesional, se requiere una sólida formación pedagógica y una adecuada especialización, además de un buen grado de sensibilidad e interés.
Para realizar una visita de observación se debe elaborar un plan y comunicarlo a las partes, docente y alumnos; con debida antelación. Al momento de iniciar el proceso de observación de clases, se deberá compartir con el docente de aula los diferentes aspectos de la observación: el propósito, los campos o categorías de observación, las dimensiones e indicadores a observar, así como concertar el momento más adecuado para llevarlo a cabo, solicitar los documentos que debe disponer el docente, entre otros datos de gran valor. A menudo las visitas de observación generan resistencia por parte...
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